课后，我惊喜地发现，很多学生开始注意摆放好书本用具，就连奇奇也开始关注自己书本用具的摆放和准备。照片展示的引导效果远远胜过我往日的反复说教甚至严厉督促。
仔细分析，我才想明白：说教与督促指向的是学生的缺点，会引起其对抗情绪，而欣赏则会激发学生对这种行为结果的向往之情，不着痕迹地促使学生从心底想那样做，是一种积极的心理影响。所以，在后来的教育中，我开始注重引导学生欣赏好习惯。
一天，我看到奇奇把书本摆得整整齐齐，就用相机及时拍下来，连同其他几个学生的照片一起在第二天的晨会上展示，引导学生欣赏。那一刻，奇奇的小脸上露出既惊喜又腼腆的微笑。从他的眼神中，我看到了他的决心。
接下来的一段时间，我每个星期都会安排两次晨会时间引导学生欣赏“好习惯展示照片”，学生们一边欣赏着，一边行动着、进步着。奇奇的进步尤为明显。他每次都认真地欣赏，然后在课下照着做。很快，他的书本摆放规范了，学习用品也准备得齐全了，至于书写，虽不是短时间内能够提高的，但他书写的态度明显认真了，页面也整洁了。